Психолого-педагогическое сопровождение

ПЛАН совместной работы учителя-дефектолога, педагога-психолога, социального педагога, классного руководителя, учителей- предметников по психолого-педагогическому сопровождению детей с ОПФР

Рекомендации для администрации учреждений образования

по организации и осуществлению психолого-педагогического сопровождения детей с особенностями психофизического развития

■  Осуществлять помощь в проведении основных диагностических мероприятий;

■  Знакомиться с результатами диагностики;

■  Осуществлять мониторинг учебной деятельности, уровня воспитанности ребенка с особенностями психофизического развития, отслеживать его участие в кружковой деятельности, детском и молодежном движении; 

■  Осуществлять консультивно - просветительскую работу среди педагогов, родителей по вопросам психолого-педагогического сопровождения ребенка с особенностями психофизического развития; 

■  Создавать оптимальные условия для обучения и воспитания детей с ОПФР в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и психического здоровья;

■   Решать каждую проблемную ситуацию с максимальной пользой для ребенка;

■   Защищать права и интересы личности ребенка;

■   Оказывать поддержку и содействие в решении психолого-педагогических и медико-социальных проблем;

■   Содействовать укреплению взаимопонимания и взаимодействия между всеми участниками психолого-педагогического сопровождения;

■   Принимать участие в составлении программы сопровождения ученика с ОПФР;

■   Принимать участие в работе психолого-педагогического консилиума;

■   Соблюдать профессиональную этику.

Рекомендации учителю-дефектологу по осуществлению психолого-педагогического сопровождения ребенка с особенностями психофизического развития

■   Проводить диагностику с целью установления актуального уровня развития ребенка;

■   Проводить коррекционно-развивающую работу, направленную на повышение познавательной активности и развитие основных психических процессов (памяти, внимания, мышления и др.), на развитие коммуникативной деятельности; 

■   Осуществлять индивидуально-ориентированную педагогическую помощь на основании всестороннего психолого-педагогического изучения ребенка;

■   Принимать участие в составлении программы сопровождения ученика с ОПФР;

■   Учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, развивать веру в свои силы и возможности;

■   Создавать на занятиях атмосферу эмоционального комфорта с целью сохранения физического, психического и нравственного здоровья; 

■   Принимать участие в создании коррекционно-развивающей среды для детей с ОПФР через использование средовых ресурсов;

■   Осуществлять консультирование законных представителей ребенка;

■   Осуществлять консультирование педагогов учреждения образования по вопросам индивидуализации процесса обучения и воспитания ребенка с особенностями психофизического развития;

■   Принимать участие в работе психолого-педагогического консилиума; 

■   Соблюдать профессиональную этику.

 

Рекомендации классному руководителю по осуществлению психолого-педагогического сопровождения ребёнка с особенностями психофизического развития

■ Обобщать информацию о педагогических аспектах статуса школьника (собственные наблюдения, беседы с педагогами); 

■ Систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребёнка и динамику его развития в процессе коррекционного обучения и воспитания; 

■   Максимально использовать различные формы внеклассной работы с целью интеграции учащихся с ОПФР в общество;

■ Организовывать и проводить просветительскую работу среди родителей (родительские собрания, беседы, консультации и т.д.), оказывать помощь в вопросах получения информации относительно специфики организации образования их ребёнка, выработке у них реалистического восприятия нарушения ребёнка; 

■  Формировать у учащихся класса адекватное отношение к учащимся с ОПФР, воспитывать чувства взаимопомощи и стремления к сотрудничеству; 

■  Формировать у детей с особенностями психофизического развития положительное отношение к своим сверстникам, адекватное социальное поведение; 

■ Оказывать помощь учителям в формировании положительных социальных установок и преодолении стереотипов по отношению к детям с проблемами в развитии; 

■  Учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка с ОПФР, развивать у него веру в свои силы и возможности; 

■  Создавать  атмосферу  эмоционального  комфорта  на  занятиях  с  целью  сохранения  физического, психического и нравственного здоровья; 

■  Принимать участие в создании коррекционно-развивающей среды для детей с ОПФР через использование средовых ресурсов; 

■  Осуществлять консультирование законных представителей ребенка; 

■ Принимать участие в составлении программы сопровождения ученика с ОПФР; 

■Принимать участие в работе психолого-педагогического консилиума; 

■  Соблюдать профессиональную этику.  

Рекомендации педагогу социальному по осуществлению психолого-педагогического сопровождения ребенка с особенностями психофизического развития

1.    Начальный этап.

■     Изучение запроса администрации на работу со школьниками с ОПФР, формулирование целей и задач;

■     Изучение запроса педагогов, работающих в интегрированном (специальном) классе;

■     Получение информации об учащихся;

■     Проработка полученной информации;

■     Подбор диагностического инструментария для выполнения запроса.

2.    Диагностический этап.

■     Наблюдение за детьми в школе с целью определения уровня адаптации, уровня возникающих проблем;

■     Выделение группы детей, социальная адаптация которых затруднена;

■     Диагностика межличностных взаимоотношений в классе.

3.    Информационно-аналитический этап.

■     Составление программы сопровождения детей с особенностями психофизического развития в условиях общеобразовательной школы;

■     Участие в работе психолого-педагогического консилиума.

4.    Коррекционные занятия (тренинги).

■  Проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих мероприятий с детьми.

5.    Консультативно-методическая работа.

■     Обсуждение проблем детей с ОПФР, обучающихся в интегрированных и специальных классах;

■     Консультирование по вопросам поведения и межличностного взаимодействия учащихся;

■     Консультирование родителей по совместному решению выявленных проблем у детей;

■     Работа с родителями в рамках модели сопровождения.

■     Соблюдать профессиональную этику.

Рекомендации педагогу-психологу по осуществлению психолого-педагогического сопровождения ребенка с особенностями психофизического развития

 ■     Получение информации об учащихся с особенностями психофизического развития;

■     Проведение диагностики личностных особенностей ребенка и сферы его мотивации;

■     Участие в составлении программы сопровождения ученика с ОПФР;

■     Участие в работе психолого-педагогического консилиума;

■     Проведение групповых и индивидуальных психо-коррекционных мероприятий с учащимися;

■  Проведение групповых и индивидуальных консультации с педагогами по вопросам поведения и межличностного взаимодействия учащихся, по проблемам воспитания и обучения с целью оптимизации учебно-образовательного процесса;

■     Проводить групповые и индивидуальные консультации с педагогами по результатам диагностики;

■     Консультирование родителей по разрешению выявленных у ребенка проблем;

■     Участие в работе психолого-педагогического консилиума

■     Соблюдение профессиональной этики

Рекомендации воспитателю ГПД

по организации психолого-педагогического сопровождения ребенка с особенностями психофизического развития

 Систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребёнка и динамику его психического развития в процессе коррекционного обучения (знакомство с разными диагностиками).

Планировать формы учебно-воспитательной работы в группе с учётом особенностей развития детей.

Организовывать и проводить просветительскую работу среди родителей (родительские собрания, беседы, консультации), оказывать помощь в вопросах получения информации относительно специфики организации и задач образования их ребёнка, выработке у них реалистического восприятия нарушения ребёнка.

Формировать у детей с особенностями психофизического развития положительного отношения к своим сверстникам, адекватное социальное поведение.

Оказывать помощь другим специалистам, работающим с ребенком,    в формировании положительных социальных установок и преодолении стереотипов по отношению к детям с проблемами в развитии. Учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, развивать веру в свои силы и возможности. Принимать участие в создании коррекционно-развивающей среды вокруг ребенка. Принимать участие в работе психолого-педагогического консилиума.

Создавать атмосферу эмоционального комфорта на занятиях с целью сохранения физического, психического и нравственного здоровья.